Aujourd’hui, le terme ‘numéracie’ n’est plus étrange et intimidant comme il l’était peut-être auparavant. Nous savons tous qu’une approche actionnelle, communicative et expérientielle est bénéfique pour nos apprenants en immersion. Maintenant que nous connaissons tous les mots-clés, comment fait-on, une fois la porte de classe fermée, pour jongler tous ces défis: comment satisfaire les besoins variés d’une classe diverse? Comment intégrer la langue de manière pertinente et authentique dans un cours de mathématiques? Et bien que ces ‘jeux’ soient engageants et amusants, y a-t- il réellement un développement conceptuel qui se passe?
Pour aider avec ces défis, cet atelier vise, à travers des exemples d’activités de résolution de problèmes, montrer comment la production de la langue écrite et orale peut vastement transformer et approfondir la réflexion mathématique, et ce, à tous les niveaux d’apprentissage. L’approche préconisée, en partie inspirée de l’approche contre-balancée de Lyster (2007), consiste premièrement à alterner entre les objectifs linguistiques et mathématiques, ainsi permettant à l’élève de se concentrer sur un seul défi à la fois. Ensuite, c’est à travers des formes variées de production orale et écrite – accompagnée de rétroactions appropriées – que l’enfant développera sa pensée. Les participants de cet atelier ressortiront avec des idées pour lundi matin ainsi qu’avec des directions pour construire leurs propres unités qui permetteront un meilleur équilibre entre langue et contenu, et ce, pour toutes les autres matières.
Numeracy in French Immersion - Strategically Blending Language and Content
Today, the word “Numeracy” does not generate the same fear and intimidation as it used to a few years ago, when it first appeared. We know about using action-oriented and communicative-experiential approaches, especially in French Immersion. Now that we know all the buzz-words, how do we actually make it all happen? How do we meet the various needs of our diverse classrooms? How do we integrate language goals in pertinent and authentic ways in a Mathematics course? And while the proposed “games” may be engaging and fun, is there really any conceptual development at work here?
To help with these challenges, this workshop aims to show how a strategic use of written and oral language can enhance mathematical thinking at every level. Inspired by Lyster’s counter-balanced approach (2007), I will show you how alternating between language goals and math goals can help students focus on one challenge at a time. Also, focusing on some functional language can go a long way in helping the students communicate and refine their mathematical thinking, especially with the appropriate feedback. Participants will leave with ready-to-use ideas for Monday morning as well as inspiration to create their own lessons that integrate language and mathematical content at all levels.
Target Audience
Grades K-9 French Immersion and FSL Teachers, Administrators
This session will be presented in French.